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在小学语文教育教学过程中，阅读教学占领着十分重要的位置，在语文阅读教学中，写作与阅读结合教学办法的运用，不只可以让学生在阅读中加深对语文内容的了解，而且还能在很大水平上提升他们的言语表达才能，进而可以让学生的书面表达和口头表达才能都取得有效的提升。

在小学语文教育教学过程中，阅读教学占领着中心肠位。学生对语文教学内容的有效阅读不只可以加深学生对学问内容的了解，而且还能使他们的读写才能都取得相应的提升。阅读锻炼的进行可以让学生控制必要的语音技巧、吸收所学学问内容，写作锻炼的进行则能让学生完成言语表达程度的提升。当然，阅读与写作既有差异也有联络。在语文阅读教学的过程中，阅读和写作锻炼的有效结合，对学生阅读程度和写作才能的提升都是大有裨益的，会使学生在写作程度提升的同时，完成阅读才能的相应提升。在语文阅读教学的理想操作过程中，在一定水平上存在着读写别离的客观现象。但教员必需留意的是，阅读和写作之间是相互促进、互相补充、相得益彰的关系。所以，语文阅读教学中阅读教学和写作教学之间联络性的强化，进而让学生完成写作程度的有效提升，是当前我国小学语文阅读教学的根本请求。

在理论教学过程中，小学语文阅读教学应在教学大纲的指导下，让学生充沛范畴教材内容中的一些表达办法，坦白而言，就是让语文阅读教学为学生写作提供一定的支撑。语文教员在阅读教学中应增强对学生的引导，引导他们对教材内容中相关表达办法进行学习，然后，有选择、有针对性的对教材内容进行仿写。例如，在《开国大典》一文的理论教学过程中，在向学生解说完局部段落后，教员还要率领学生对其中的写作、描写办法进行总结，然后，能够给学生提供一些写作主题，比方，体育活动和运动竞赛的局面，让学生依据文中的相关写作手法进行仿写。再例如，在学习《荔枝》一文时，针对其中引人入胜的文章描写情节，教员能够引导广阔小学生将其与他们本身的日常生活进行联想，例如，理想中妈妈的言语、动作和情感流露等，然后，让学生用教材中的描写手法对理想生活进行仿写，教员对仿写文章进行相应的指导和评价。

近年来，随着社会经济和科技的迅猛发展，对教育提出了新的要求。提倡素质教育和新课程标准改革的推行，促使小学教学模式、培养目标、形式等都发生了巨大的变化。教学管理呈现复杂化，因而诸多问题也暴露出来。在阅读教学中，教师不论是讲解还是描述，还是复述，其语言都应当活泼新颖，富有情感和魅力。总而言之，都应当对学生是一种新异的刺激，易于引起学生的注意，并能给学生以美的享受，美的熏陶，引起学生的模仿和学习。

法国雕塑家罗丹说：“在艺术中，有风格的作品才是真的。”据此，我们可以说：“在阅读教学中，有风格的教学语言才是真正的艺术。”语文阅读教学艺术化要求教师的教学语言必须有独特的风格。或善于条分缕析，准确严密地阐明事理；或善于形象生动、绘声绘色地描述事物；或善于简明扼要、冷静客观地叙述；或诙谐幽默、富有情趣，善于诱发学生学习的浓厚兴趣等等。无数事实证明，一个语言表达颇富特色的语文教师，对学生在语言修养方面的影响是不可估量的，甚至使某些学生终生难忘，终身受用。所以，欲实现阅读教学艺术化，教师必须着意学习和训练教学语言，讲究口语艺术，使自己的教学语言本身就成为学生学习的典范。

总之，情感、思维、需要、方法、语言是构成阅读教学艺术的五个基本要素，它们互相联系，相互作用，交叉渗透，缺一不可。在整个阅读教学过程中，学生由语言感知课文传达的情和意，引起大脑神经系统的思维活动，理解知识和获取知识，并不断产生学习新知的需要，进而推动其更加自觉积极地学习