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公元6世纪末7世纪初，我国发明了雕版印刷术，到了宋代，毕升发明了活字印刷术。在这500余年间，直到现在，出现了“校对”工作。

校对工作的概念与功能

校对是依据原稿复核校样，提出疑问，订正差错，确保出版物质量的一个重要工序。

清代文字学家段玉裁认为，校对的功能有2个：“一是校异同，二是校是非”。这是已成为我国出版界的共识。

1、校异同。指以原稿为唯一依据来核对校样。

2、校是非。指校对者凭借自身储备的知识或其他权威的信息、资料来判断原稿中的是非，确认其“是”就通过，确认其“非”就是提出疑问，提请编辑部门解决。段玉裁在《与诸同志论校书之难》中称其为“信其是处则从之，信其非处则改之”，必须“通识者为之”。校是非又称作“活校”，是一种层次更高、难度更大的校对功能。

校对的程序与原则

校对工作可分毛校、一校、二校、三校、清样等5个校次。其中毛校是录入员对照原稿进行核对与改样，这是以往纸样发稿必须进行的一个校次，在电子版发稿的今天，这一校次已经没有存在的意义。

校对的基本方法

1、对校法

对校法，又称点校法、摇头法。将原稿方在工作台上左方，校样放在右方。左手指原稿。右手执笔点着校样，先看原稿，后看校样，逐字逐句进行校对。

2、折校法

校对人员将原稿方在工作台上，两手把校样夹在拇指与食指和中指之间，压在原稿上校对。

3、读校法

由2人合作校对。一人朗读原稿，一人看、改校样。读稿人要对每个字、句、标点符号、技术设计要求要一一看清楚。看稿人在校样上发现错误时，令读稿人暂停朗读，待看稿人改正完毕后，再令读稿人继续朗读。